Desventajas de las TIC

Creo que a estas alturas de la asignatura con todo lo que hemos leído en los artículos en el seminario virtual etc, tenemos bastante claras las ventajas que nos dan estas herramientas a todos los niveles, aprendizaje, motivación, resultados...
Leyendo varios artículos y blogs he encontrado y resumido una serie de desventajas.

PARA LOS ESTUDIANTES
-Distracciones.
-Dispersión.
-Pérdida de tiempo.
-Informaciones no fiables.
-Aprendizajes incompletos y superficiales.
-Diálogos muy rígidos.
-Visión parcial de la realidad.
-Ansiedad.
-Dependencia de los demás.
-Adicción.
-Aislamiento.
-Cansancio visual y otros problemas físicos.
-Inversión de tiempo.
-Sensación de desbordamiento.
-Falta de conocimiento de los lenguajes.
-Recursos educativos con poca potencialidad didáctica.
-Virus.
-Esfuerzo económico.

PARA LOS PROFESORES
-Estrés.
-Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo.
-Desfases respecto a otras actividades.
-Problemas de mantenimiento de los ordenadores.
-Supeditación a los sistemas informáticos.
-Exigen una mayor dedicación.
-Necesidad de actualizar equipos y programas.

A esto le añadiremos que la mayoría de profesores no cuenta con la formación necesaria y que hay una gran diferencia de recursos y equipamientos entre centros.

Algunas de la páginas consultadas:

http://aaron_araceli_eloisa.mexiblogs.com/note/3345
http://www.monografias.com/trabajos37/tecnologias-comunicacion/tecnologias-comunicacion.shtml
http://princess1989.wordpress.com/
http://www.sicbasa.com/tuto/AMECIDER2007/Parte%2010%5CSalvador%20Antelmo%20Casanova,%20et%20al.pdf
http://www.cibersociedad.net/congres2006/gts/comunicacio.php?id=430&llengua=es

WEBQUEST

¿Que es una WebQuest?
Es una metodología de búsqueda orientada, en la que casi todos los recursos utilizados provienen de la Web. Fue propuesta por el profesor Bernie Dodge, de la Universidad de San Diego, en 1995.
Rodríguez García define la WebQuest del siguiente modo:
WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.
En resumen, WebQuest es un nuevo método pedagógico para la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web. Por lo visto existen dos grandes tipos de WebQuest: en función de su destinatario (WebQuest para el alumnado frente WebQuest para el profesorado), y en función de su amplitud o duración (WebQuest que duran una o varias semanas frente a miniquest de duración de una o dos clases).
Uno de los grandes inconvenientes que tiene Internet como recurso pedagógico es la dificultad para encontrar la información deseada. Es tal la cantidad de información a nuestra disposición, que encontrar aquello que realmente nos interesa puede ser, en muchos casos, una tarea pesada que no nos lleva alcanzar nuestro objetivo. Tras una orden de búsqueda realizada hoy podemos encontrar una enorme cantidad de información; pero puede ser que mañana la misma orden de búsqueda (en el mismo o distinto buscador) nos de un resultado distinto.
Otro inconveniente si cabe más grave aún que el anterior es la dificultad para distinguir la “buena” de la “mala” información, es decir, cómo distinguir o discriminar entre la información de calidad y la poco seria.
Por la Red circula una gran cantidad de información (de procedencia muchas veces poco fiable), pero, cantidad, como todos sabemos, no es sinónimo de calidad. Como respuesta a esta situación se encuentran las WebQuest, actividades de enseñanza- aprendizaje basadas en Internet que nos permiten poner al alcance de nuestros alumnos los recursos adecuados. Orientarles dentro de ese mar de información conduciéndolos por donde más nos interesa para que su experiencia en Internet sea fructífera y en su búsqueda de información encuentren datos fiables y que nosotros hemos reconocido de antemano como fiables.

SÍNDROME DE LAS VENTANAS

El otro día mandaba un correo mientras charlaba por el móvil, cuando me di cuenta; mi madre estaba detrás (Llevaba un rato allí) Me dijo:
- Cuando termine usted de su pluriempleo me gustaría hablar un rato con mi hija...
¿Cuántas veces te has sentado en frente de tu ordenador a terminar algo de clase y has tardado como una hora más de lo previsto? Tienes que desconectar el messenger, no atender el móvil, apagar el reproductor de música...porque terminas haciendo tres tareas a la vez que van enredándose una con otra y parece que nunca acabas la tarea que habías empezado cuando te sentaste.
Los adultos algo más mayores de mi entorno te miran con curiosidad cuando hablas con ellos a la vez que mandas un sms por el móvil sin ni siquiera mirar la pantalla o el teclado del teléfono.
Este articulo me ha hecho reflexionar sobre estos mecanismos que nosotros tenemos automatizados y que según parece las generaciones futuras aún más. No me había planteado que influyera en su capacidad de concentración.
Yo tengo claro que si me tengo que concentrar en algo, un trabajo, una lectura etc. no puedo tener el ordenador conectado, ni mucho menos atender en él cuatro ventanas diferentes. Sabemos que tenemos que hacer para centrar nuestra atención, es preocupante que esta capacidad se pierda gracias a esta multivariedad de tareas.
Una buena velocidad a la hora de ejecutar tareas tiene su valor pero a la hora de trabajar donde esté algo de calidad donde se vea nada más ojearlo que ha llevado su tiempo, es mucho más importante. (Bueno supongo que en ciertos empleos no, pero en ámbito educativo la paciencia es la madre de las ciencias).
Como decía mi profe de primaria, "Despacito y buena letra".
No me había planteado que la capacidad de atender demasiadas tareas, supusiera esta pérdida progresiva de la capacidad de atención. Según recoge el artículo ya afecta a alumnos, produce niños con tendencia hiperactiva y problemas de atención.
Toda la vida en el colegio enseñándote a concentrarte para que Windows lo lleve al traste.
Creo que una solución estaría en concienciar al niño que cuando está haciendo algo no puede atender más tareas, o más bien que hay algunas acciones que puedes combinar pero otras requieren de más concentración. Porque todos hemos tenido que admitir con el paso de los años que no se podía ver la tele, mientras merendabas y hacías los deberes; Al día siguiente te volvías con un negativo para casa.
El síndrome ventanas ya existía pero era menos poderoso...

DECÁLOGO TIC

DECÁLOGO:

1.- Lo relevante en el uso de las TIC debe ser siempre lo educativo frente a lo tecnológico.

2.- Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa.

3.- Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje.

4.- Se deben utilizar las TIC de forma que el alumno aprenda “haciendo cosas” con la tecnología. 5.- Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distintas materias curriculares como para la adquisición y desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e información.

6.- Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas para la búsqueda, consulta y elaboración de información como para relacionarse y comunicarse con otras personas.

7.- Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre grupos de alumnos.

8.- Cunado se planifica una Unidad didáctica debe hacerse explícito no sólo el objetivo y contenido del aprendizaje curricular, sino también el tipo de competencia o habilidad tecnológica/informacional que se promueve en el alumno.

9.- Cuando utilicemos las TIC en el aula debe evitarse la improvisación.

10.- Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual, es decir, las actividades deben estar integradas con el resto de componentes del currículum.

Me ha parecido interesante el punto 10 de este decálogo porque creo que es la clave para integrar las TIC definitivamente en nuestra manera de afrontar la enseñanza.

Tomar el uso de estos medios como algo habitual en nuestra metodología hace que el alumno cobre una perspectiva más cercana hacia ellos y que lo vayan asimilando progresivamente.

Al igual que a nosotros, incorporar las TIC ,requerirá de un periodo de adaptación para los alumnos. Creo que la manera de acortar ese periodo pasa porque nosotros integremos su uso en nuestra manera de trabajar.

Hacer de un proceso algo habitual es lo que hace que deje de ser extraordinario eso está claro.

Una vez asumido esto no haremos distinciones entre el uso de las TIC y el resto de componentes del curriculum.

Estoy segura que para docentes anteriores la incorporación de diferentes componentes al curriculum, a lo largo de los años, a supuesto para ellos una serie de adaptaciones o cambios en su manera de enfocar las diferentes asignaturas, esto es un paso más, un abanico de recursos que se amplia, que debemos tener en cuenta y usar todas sus posibilidades educativas para mejorar la relación entre alumno y profesor, buscar motivaciones en los niñ@s etc.

dulac.es "De la tiza a la pantalla multimedia"

Hablando en el colegio con un par de profesores sobre la pizarra digital nos han recomendado esta pagina web que cuenta con recursos y artículos sobre el uso de la misma.
De entre todos los artículos a los que se puede acceder yo me he centrado en este : "De la tiza a la pantalla multimedia".
El atractivo que esta nueva herramienta representa para los niños es significativo, la pizarra digital cuenta con varios elementos, la informática, la multimedia, la interactividad de la pantalla y el autor añade también la creatividad que puede despertar en los alumnos y el fácil uso de este recurso.
Lo que esta claro es que todavía no es una realidad en las aulas, aunque si que comienza a usarse no se hace de forma habitual y si le preguntas a los niños pocos saben decirte que es.
Creo recordar que cuando fuimos a ver el centro de practicas en Enero la directora nos dijo que la PDI estaba ya instalada, estamos en Abril y se ha comenzado a usar este mes y en una sola asignatura.
Si todavía existen profesores que no usan un proyector, una presentación en power point y recursos similares, ¿Realmente conseguiremos que nuestros centros tengan una nueva metodología basada en las nuevas tecnologías? Creo que el periodo de adaptación que nos da el artículo es bastante optimista aunque esperemos que en esos 5 o 10 años las cosas hayan cambiado hacia estas nuevas perspectivas.
http://www.dulac.es/

Nuevos Retos.Comentario 2

Es cierto que la cultura digital forma parte de muchas sociedades, y que es importante conocer sus propiedades dada su gran influencia, pero dudo bastante en que sea común para todos los países, no es un fenómeno tan globalizado, hay gente que no tiene agua potable, muy inmersos en la cultura digital no creo que estén.

En nuestra sociedad es cierto que esta nueva cultura digital debe aprovecharse, ya que está a nuestro alcance, para darle al alumno nuevas oportunidades y que crezcan con cierta autonomía y desarrollen su sentido crítico; ambas metas se persiguen desde hace iempo en la educación y esta nueva era nos permite ampliar las herramientas para conseguir estos objetivos.

Los edublogs!!

Parece ser que con esta nueva aventura de construir un blog estamos aprendiendo constructivamente...Todo son ventajas y aunque requiere de algo de paciencia cuando no logras hacer algo, cuando lo consigues es mucho más satisfactorio porque es fruto de tu esfuerzo.Adquieres, o más bien automatizas procesos que amplían tus conocimientos.
Desde la experiencia de haber construido un blog, me parece un instrumento educativo ideal para trabajar con los niños, si nosotros somos la generación de Internet las que nos siguen directamente nacen con la tecnología bajo el brazo,nosotros llegábamos con una barra de pan.
La utilización de los edublogs para desarrollar adecuadamente los objetivos y metodología del programa educativo debe ser lo que guíe su uso, no su mera utilización, lo que hacemos a través del blog educativo tiene que tener un objetivo y una función clara que ayude al aprendizaje de nuestros alumnos.
El enfoque que nosotros le damos hoy, a nuestra asignatura, creo que se ciñe a lo que el artículo define como lo que se debe hacer, tenemos nuestras pautas a seguir por el profesor,pero por otra parte podemos personalizar y manejar nuestro espacio como queramos. Esto crea una combinación satisfactoria entre obligación e interés.Otra característica que se menciona y que me parece importante como estimulación para la construcción del blog es la interacción que conlleva.
El hecho de que tu blog sea personal, hace que te sientas identificado con lo que enseñas en él, de manera que cuidas todos sus elementos, el hecho de que sea público exige un cierto compromiso por hacer las cosas bien o como te gusta a ti que se vean.
Como conclusión diría que los edublogs son una herramienta y un proceso motivador para el alumno que nos permite una interacción menos formal entre profesor y alumno y que nos acerca a la personalidad del autor de cada blog.